认知结构。
认知结构特性：
学习者需要将新概念和新信息融入已有的认知结构之中。过去经验对当前学习的影响仍然存在。不过所谈的过去经验是一个逐渐获得的、按层次排列的、与新的学习任务存在着有机联系的概念化的知识体系；而不是一连串刺激与反应的联结。
再者过去经验的重要方面，是学习者学科知识的各种组织特性，即认知结构的变量。如：为新知识提供理想停泊地点的可利用性，供停泊的观念本身的稳定性与清晰性，以及新的学习材料与已有观念体系的可辨别程度；而不是两个学习任务中刺激与反应的相似或相同程度。
扩展资料：
心理学家瑞士的J.皮亚杰、美国的J.S.布鲁纳和D.P.奥苏贝尔都强调认知结构的重要性，他们一致认为，学习含有使新材料或新经验结为一体这样一个内部的知识组织机构。皮亚杰指出这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来。
布鲁纳在皮亚杰的影响下，将认知结构理论应用于美国的学校课程改革。奥苏贝尔则系统地阐述了认知结构及其与课堂学习的关系。
