这是真正形成人类心理特点的时期。表现:学会走路、说话，出现思维;有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。
1~2岁独立行走不自如，有其生理原因:
1.头重脚轻
2.骨骼肌肉比较嫩弱
3.脊柱的弯曲没有完全形成
4.两腿和身体动作不协调
1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。
人类特有的言语和思维活动，是在2岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。
人际关系的发展进人一个新阶段,是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。
这是心理活动的奠基时期，是个性开始形成的最初时期，3-4岁在幼儿园称为小班，其特点表现为:
1.最初步的生活自理
能够自己进餐，控制大小便，在成人的帮助下自已穿衣
2.认识依靠行动
认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心。即“直观行动思维”，
3.情绪作用大
心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。
4.爱模仿
模仿性突出模仿也是幼儿主要的学习方式。
心理发展出现较大质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在：
1,更加活泼好动
幼儿好动是有他的生理原因的。幼儿的骨骼肌肉系统比较柔软，有弹性、脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会使有关肌肉群负担过重。活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。
2·思维具体形象
小班儿童主要依靠动作和行动进行思维，中班则依靠表象，即事物在头脑中的具体形象。
3.开始接受任务
在日常生活中，4岁以后的幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任惑。可以分配给他一些任务如:表现好的孩子发餐具，让小朋友做力所能及的任务。
4开始自己组织游戏
能够自己组织游戏。自己规定主题。他们还会分工，安排角色，亲子和师生的人际关系，开始向同龄伙伴关系过渡。
1.好问、好学
5岁以后儿童的好奇心比以前深刻些，他不再满足于表面现象，而要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣。这个年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题，表现在智力活动上的积极性。他们喜欢学习，喜欢动脑筋。
2.抽象思维能力开始萌发
5~6岁儿童能够根据概念分类，在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念，对因果关系也有所理解。
3.开始掌握认知方法
5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自已心理活动的能力。不再是胡乱地看，而是能够学会按照一定的方向或路线(如从上到下。从左到右)依次扫视。在注意活动中，5~6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。他会说:“等一等，让我想一想。”
4.个性初具雏形
有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。
