（1）小学教育可以实行“语、数包班制”。小班化教育的学生数量基本应保持到普通班的一半，这样学生的作业减少了，老师批改的总量也减少了，教师面对学生的各种任务的总量也减少了，这就促进了教师有时间身兼两科的可能性，而且小学课程的专业性并不是很强，只要教师本身素质过硬，身兼两科应该不成问题。在小班化教育中，教师身兼两科教学，可以尽可能多地观察学生的学习状况，尽量避免学生出现偏科状况。因此学校管理者在实行“语、数包班制”时，一定聘请综合素质较强的教师。
（2）可以根据学校的实际状况对课程的设置有所改变。学校的管理者除按上级教育行政部门课程计划开设外，在不增加周课时总量的基础上，应适当调整学校课程，比如每周开设一节计算机游戏课、一节英语口语课，从小培养学生对计算机、英语的兴趣，以适应未来社会的发展；另外调整活动课程，每周开设一节“伙伴交往”活动课。这样通过教育资源、环境、课程的重新配置、整合，就能为学生提供更为优良的人文教育环境与个性化学习环境。
（3）学校应为教师提供教学所用的多媒体设施。传统的单靠一支粉笔一本书的教学工具已经显得陈旧落伍了，教学的多途径，多向比较和多流派化将有利于学生的分析能力和创造性的提高。而小班化教育管理既然给予了教师充足的时间，教师就应该利用这些时间改进教学方法，配合社会现代化的发展，针对学生的个别化教育设计备课讲课。因此课堂上的教学手段应不断地得以提升，教师应该使用现代化的科技为学生们设计有针对性的电子课件。为此有条件的学校教育管理者应该积极地为教师的讲课提供现代化的设施。
（4）学校的管理者应建议教师在课上课下多组织师生互动活动。“亲其师，信其道”，小班化教育给予了学生更多地亲近教师的机会，也给予了教师更多地了解学生的时间，所以师生应该共同地充分利用，而小学生在这方面的自觉性比较差，因此教师应该在这方面多加引导。比如教师可以从容地走下讲台，面带微笑，来到学生们中间，向他们发出第一个邀请，和学生面对面地交谈，手拉手地游戏，营造出一种生动活泼快乐的教学气氛，使学习融洽而富有吸引力，使教室成为学生喜爱的学习乐园，从而大大激发学生的自主性，使他们自然地投入到学习中来。这样一个安全的、多项型的交流活动因此而产生了，在这样的氛围里，师生、学生之间的交往之门就很容易地打开了，这样的课堂就成了师生共同参与，合作交流的多边活动的场所。总之小班化教育是对现代教育管理体制的一次有意义的创新，通过小班化教育管理，学校将不再是一个仅仅教会学生知识的地方，还是一个培养学生面向未来，具备终身学习能力的地方，校长们应尽力去推动。
