一、找准关系，编故事
图中咱们得先引导孩子，找一找关系，然后编出一个有趣的、有意义的故事。而不是凭空想象，曲解了图画的意思。
比如小男孩和小鸟的关系。
图1，从小男孩的表情，我们可以看出，他发现了受伤的小鸟，感到很吃惊。所以这里的关系是，小男孩发现小鸟。
图2呢，小男孩抱着小鸟回家，从动作可以看出，小男孩脚步迈得很大，显然是着急帮助小鸟。
再看图3，有一个药箱出现了，显而易见，小男孩是要帮助小鸟包扎伤口，救治小鸟。
最后再看图4，小鸟飞向蓝天。小男孩的双臂张开，表情是微笑的，所以关系是“放飞”。
这就形成一个完整的关系链条：发现——抱回家——包伤口——放飞。根据四个关系，孩子一般都能把整个故事写下来了。
关系找对了就不会跑题偏题。
二、观察表情，想心理
要想把人物写活，除了用动词写动作，用话语写语言，必须还要有“怎么想的”，也就是心理描写。为啥要有心理描写？
因为最能在作文里看出一个人“活”的，就是他会思考，有想法。不信我们来看看世界著名的大作家列夫托尔斯泰《穷人》里面的心理描写：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这段话是写女主人公桑娜，她发现邻居死了，便未经和丈夫商量，便把邻居家的孩子抱过来抚养。此刻丈夫就要从海上打鱼回来了。
作家为了刻画出她内心的矛盾和忐忑，便通过细腻的心理描写，把她写活了。一方面担心自己和丈夫养不活那么多孩子，一方面又甘愿承受一切，哪怕丈夫揍自己也不怕。
这就让我们看到了一个心地善良，活活生生的桑娜。
也就是说心理描写是最能体现人物心灵世界，那么还有什么比心灵呈现，更让人觉得人物是鲜活的呢？
那么二年级看图写话，如何写好人物心理呢？
1.看表情
看的时候要启发和引导孩子用一个词，说出图中人物的表情。比如你觉得图画中的某某某是笑了，还是皱眉头了？
当孩子用一个词说出一句话，我们就要抓住机会，让他写下这句话。这是孩子宝贵的言语材料和思维结晶。
从说到写这也是低年级孩子习作教学的一种规律。
2.猜心理
什么叫猜心理？
说起来还真挺像生活中咱们大人常说的“察言观色”。对，没错，就是察言观色。你想咱们大人要体会和顾及另一个人的感受、想法，那不就得学会“察言观色”吗？
在这里我更愿意把“察言观色”看作是中性词，而不是贬义词。
孩子在看图写话中，需要“察言观色”的能力。通过“察言观色”，孩子要学会琢磨图画中人物的心里想法。
因此严格说起来，观察不只是看，而是把体会、思考都结合起来。这样的观察才是有效的，才能提高孩子的语文整体能力。
上面的多幅图，其中主要人物——兔子，它的表情变化，是写好这篇作文最关键的。先让孩子仔细看看，最后一幅图兔子的表情，用一个词说一说。
皱着眉毛对吧？
在引导孩子说说，兔子为什么皱着眉毛，它心里怎么想的？
孩子可能会说，兔子戴上了眼睛，很难受，后悔当初没有听小鹿和山羊的劝告。你看这就把小兔子这个人物一步步写活了，有了自己的想法。
