《桃花源记》教案(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案,希望对大家有所帮助。
《桃花源记》教案篇1一、教学目标:(1)、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。(2)、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。(3)、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。三、教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。四、教学课时:第二课时(共两课时)五、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读,注意朗读节奏。3、理清文章思路,梳理文章结构。文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。4、理解文章内容,体会文章思想。把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。示例:A、渔人采访桃花源人(1)、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?(2)、请问你们是怎样来到这里的?(3)、请问你们这里有什么风俗习惯吗?(4)、当我来到这里时,你们有何感受呢?(5)、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人(1)、你是怎样发现桃花源的?(2)、桃花源给你什么印象呢?(3)、桃花源人给你什么感受呢?(4)、你是否也想永远留在桃花源呢?(5)、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究(1)、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?(2)、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。6、总结:本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。7、布置作业:背诵课文8、板书设计:故事开端(1)发现桃花源安居乐业故事发展(2、3)进入桃花源宁静祥和理想社会故事结局(4)离开、再访桃花源《桃花源记》教案篇2学习目标:1.有感情地朗读、背诵课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。一、预习导学:(一)、自读课文1、要求――结合课下注释中的注音大声朗读课文。――画出不认识的生字。――画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。(二)、听读课文:(老师范读或听录音)要求:――边听边注意正音。――注意朗读的语气语调。(三)、朗读练习:要求:――组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。――朗读时注意字音和停顿。(四)、朗读展示――小组展示朗读成果。――全班齐读。(五)、预习检测:给加横线的字注音:豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()()黄发垂髫()便要还家()及郡下()刘子骥()诣太守()与外人间隔()二、合作探究(一)、疏通文意要求:――结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。(二)、知识点归纳要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点(1)古今异义词:鲜美句子:古义:今义:交通句子:古义:今义:妻子句子:古义:今义:绝境句子:古义:今义:无论句子:古义:今义不足句子古义:今义;(2)一词多义舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()(3)通假字便邀还家通,。(4)把下列句子译成现代汉语。――阡陌交通,鸡犬相闻。――黄发垂髫,并怡然自乐。――问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。――不足为外人道也。(三)、教师解疑、点拨(四)、问题探究(1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:第一部分(第1节):写。第二部分(第2~3节):写。第三部分(第4~5节)写。(2)重点研读第二部分:――渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)自然景象:生活情景:――渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?――桃源人为何“不复出”?――村人“皆叹惋”,是为什么?(3)研读第三部分――渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?――本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?(4)体会思想主旨:结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。(你还有哪些问题?三、当堂检测(A级)1.《桃花源记》作者,(朝代)著名诗人。2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是;体现祥和安乐的社会环境的句子是。3.解释下列句中加横线的字1渔人甚异之()2具答之()3复前行,欲穷其林()4欣然规往()5诣太守()6未果,寻病终()(B级)阅读语段,答文后题。晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。1.解释文中加点的词语。1缘:2俨然:2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。1渔人甚异之:2林尽水源:3有良田美池桑竹之属:3.指出这段文字中的三个成语1234.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是()A比喻B夸张C借代D对比5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?6.这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情?(C级)语言运用1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?教(学)后记《桃花源记》教案篇3教学目标:1.朗读、背诵课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。重点、难点:重点:(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。教学时间:二课时
