（1）推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，推陈出新的结果。推陈出新的结果。
（2）聚合抽象训练法）把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共
性和本质这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，征；再次要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有再次要对抽象出来的事物本质进行概括性描述指导意义的理性成果。指导意义的理性成果。
（3）循序渐进训练法）法对学生的思维很有裨益，这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
（4）生疑提问训练法）此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。法是：首先每当观察到一件事物或现象时，法是：首先每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次每当遇到工作中的问都要问“为什么”并且养成习惯；其次题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
（5）集思广益训练法）
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此有益意见法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法
