高阶思维六个层级：识记、理解、应用、分析、评价和创造。
其中前三个类别处于思维的较低水平，被认为是“低阶思维”，后三个类别处于思维的较高水平，被认为是“高阶思维”。
思维模式在环境层面的人注重外部环境和辅助条件，与心理学“外部归属”相似，认为问题是他人的过错或环境不好。譬如当他们生意不好时，他们认为是竞争太激烈，才导致他们没有得到提拔，或者就是领导对自己有偏见等等。
历史背景：
高阶思维在当前大力倡导深度学习方式变革的背景下，教师必须对学生的思维潜能进行积极挖掘，拓展学生的思维广度、深度以及效度，让深度学习活动的开展，助力学生高阶思维的建立与拓展。
而且深度学习要求从表面的符号记忆转为逻辑理解和内涵把握。在数的运算教学活动中，为了全面培养学生的计算能力，完善学生的核心素养，教师需要安排深度学习活动，促使学生对知识和技能进行深度加工，帮助学生建立高阶思维。
